Исследование акцентуаций характера у младших
школьников. Диагностика
акцентуаций характера, типа личностиСтраница 4
Карточка «Н»
Я считаю, что надо жить так, как живут все, не отрываться от коллектива, не отставать от окружающих, но и не забегать вперед. Не люблю оригинальничать. Люблю, чтобы у меня все было, как у людей: хорошая, в меру модная одежда – не такая, чтобы все оборачивались на улице; дома – хорошая обстановка и все необходимое. Стараюсь жить так, чтобы обо мне никто не мог сказать ничего плохого: ни товарищи, ни соседи, ни близкие. Развлекаться люблю как все: посидеть в кругу приятелей, посмотреть телевизор. Каких-нибудь особенных развлечений не ищу. Не люблю тех, кто слишком оригинальничает, модничает, ломает устоявшийся порядок, гонится за новизной. Считаю, что мнение большинства всегда правильно и противопоставлять себя большинству всегда плохо и вредно.
Интерпретация результатов методики производится в соответствии с теми типами характера, которые заняли два первых места. Результаты аутоидентификации необходимо сопоставлять данными наблюдения, беседы, обобщения независимых характеристик и другими методами научного психологического исследования.
Словесные портреты характерологических типов зашифрованы буквенными обозначениями:
А – меланхолический
Б – гипертимный
В – циклоидный
Г – эмоционально-лабильный
Д – неврастенический
Е – сенситивный
Ж – психастенический
З – шизоидный
И – паранойяльный
К – эпилептоидный
Л – истерический
М – неустойчивый
Н – конформный
В данной курсовой работе в качестве материала для диагностики использовались методика изучения типа личности по К. Юнгу и методика акцентуаций характера Э.Г. Эйдимиллера. Данная сводная таблица является общей для двух методик. Результаты исследования оказались следующие:
|
№ п/п |
Ф.И. учащегося |
результат |
результат |
|
1 |
Никита А. |
75 |
Ж |
|
2 |
Дмитрий А. |
30 |
А |
|
3 |
Анна Б. |
80 |
Е |
|
4 |
Евгений В. |
50 |
Ж |
|
5 |
Ольга В. |
35 |
А |
|
6 |
Наталья Г. |
25 |
В |
|
7 |
Алексей Г. |
30 |
Г |
|
8 |
Светлана Д. |
75 |
В |
|
9 |
Александр Ж. |
50 |
Д |
|
10 |
Павел Ж. |
65 |
Ж |
|
11 |
Александр К. |
70 |
Б |
|
12 |
Владислав Н. |
30 |
Д |
|
13 |
Юрий Н. |
70 |
Б |
|
14 |
Татьяна Р. |
40 |
Б |
|
15 |
Марина С. |
75 |
Б |
|
16 |
Ольга К. |
60 |
Б |
|
17 |
Иван Р. |
75 |
Б |
|
18 |
Сергей Т. |
60 |
Е |
|
19 |
Максим К. |
65 |
И |
|
20 |
Татьяна Т. |
30 |
Ж |
|
21 |
Олег М. |
65 |
И |
|
22 |
Алексей Ш. |
30 |
А |
|
23 |
Юлиан П. |
40 |
А |
|
24 |
Юрий Т. |
30 |
А |
|
25 |
Ольга П. |
35 |
А |
Другое по теме:
Понятие об эмоциях
Эмоции – это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.
Эмоции не существуют вне познания и деятельности человека. Они отражают личную значимость внешних и внутренних стимулов, ситуаций, событий для человека, то есть то, что его волнует, и выражаются в форме переживаний.
Понятие «эмоция» используется и в широком смысле, когда под ней имеют в виду ...
Предметно-практическое обучение как средство развития памяти у старших
дошкольников с нарушением зрения
Формирование и развитие памяти дошкольников, так же как и формирование других психических процессов, происходят в процессе деятельности. (Л. С. Выготский, 1932; А. В. Запорожец, 1964; Д. Б. Эльконин, 1964, А. Р. Лурия, 1966). От особенностей ее структуры в дошкольном возрасте во многом зависит и характер памяти. Деятельность дошкольника характеризуется тем, что она направлена на ближайшие конкре ...
Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного
розыска
Мыслительные процессы занимают важное место в деятельности работника уголовного розыска. По сути, весь смысл его работы состоит в постоянном добывании и переработке специфической информации.
В теоретических и экспериментальных исследованиях советских психологов (П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, О.К. Тихомирова) мышление определяется как ведущий ко ...